Методический совет

СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ГБОУ ГИМНАЗИИ № 107

ЕДИНАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА

 «КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ: УСЛОВИЯ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС, РЕЗУЛЬТАТ»

МЕТОДИЧЕСКИЙ СОВЕТ

 

МО УЧИТЕЛЕЙ СЛОВЕСНОСТИ

 

Активизация познавательной деятельности учащихся, диагностика и прогнозирование результатов обучения.

 

 

МО УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ

 

Деятельностный подход в математическом образовании обучающихся.

 

МО УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

Совершенствование языковой подготовки  учащихся как средство успешной самореализации.

 

МО УЧИТЕЛЕЙ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ

 

Использование электронных образовательных ресурсов в естественнонаучном образовании учащихся.

 

 

МО УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

 

«Формирование ключевых компетенций младших школьников через применение деятельностного подхода в образовании»

 

МО УЧИТЕЛЕЙ ОБЩЕСТВЕННЫХ НАУК

 

Повышение качества обученности школьников на основе личностно ориентированных образовательных технологий.

 

МО УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ТЕХНОЛОГИИ, ОБЖ, ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА

Внеурочная деятельность как залог успешной реализации ФГОС ООО.

МО КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ

1-4 классы «Формирование умений объединения в классный коллектив»

5-6 классы «Формирование традиций в коллективе»

7-8 классы «Развитие разнообразных методов формирования мыслительной деятельности учащихся»

9-11 классы «Развитие опыта  личной компетенции в  общественной социализации»

 

«Педагогические надежды» (школа молодого учителя)

Создание условий для профессионального становления педагога.


«Система методической работы

 по сопровождению инновационной деятельности педагогов

в ГБОУ гимназия № 107 »

 

Колчик В.В.- председатель методического совета гимназии.

 

Уметь планировать методическую работу – это, значит, осуществлять научную организацию труда педагогического коллектива, которая требует точного расчета; четкого плана работы; точных календарных сроков. Планирование является важнейшей функцией управления в системе методической работы.

Одним из центральных мест в повышении качества современного образования занимает система методической работы педагогов по сопровождению инновационной деятельности. В условиях модернизации российского образования методическая работа наполняется качественно новым содержанием, становится наукоемкой.

От традиционных форм и методов работы с педагогами, где основной целью было формирование педагогического мастерства, редуцируемого к совершенствованию знаний, умений и навыков, гимназическое сообщество пришло к организации методической службы как проектно-технологической системе.

Социально-экономические изменения, происходящие в нашем государстве, принятие новых Федеральных государственных образовательных стандартов  начального общего образования, поставили перед образовательными учреждениями серьезные проблемы и привлекли внимание к методической работе как основному средству совершенствования образовательного процесса.

«Школа в широком смысле этого слова – должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможности последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны» («О Перечне мероприятий по модернизации общего образования, направленных на реализацию в 2020 году национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" в Санкт-Петербурге»).

Обновление образования требует от педагогов уверенного владения современными педагогическими концепциями и технологиями, развитых дидактических умений, рефлексивных и прогностических способностей. Лишь педагоги, достигшие определенного уровня профессионального развития, могут осознанно и активно включаться в поиск или в процесс освоения и введения инноваций в практику.

Формирование мотивационной, содержательной и технологической готовности педагога – функция специально организованной методической системы, связанной со стимулированием самообразования, саморазвития, самореализации.

Целью современной системы методической работы является: создание условий для реализации личностных функций педагога, для повышения уровня его профессионального саморазвития, готовности к инновациям (к освоению новых программ и технологий).

Раскрывая проблему управления методической работой инновационного типа, важно не столько выделить функции управления:

информационно-аналитическую;

мотивационную;

планово-прогностическую;

организационно-прогностическую;

контрольно-оценочную;

регулятивно-коррекционную.

сколько показать их взаимосвязь и взаимообусловленность, т.е. целостность. Важным структурным компонентом современной методической системы, является уровневая модель методического процесса.

Уровневая модель методической работы:

Условия эффективного использования модели в решении методических проблем:

ресурсная обеспеченность (информационная, кадровая, научно-методическая и др.);

управленческое мастерство;

микроклимат в коллективе;

использование компьютерных технологий;

готовность педагогов к инновациям;

методическое обучение сотрудников, причастных к организации методической работы.

Таким образом, технология моделирования включает в себя следующие этапы:

       Анализ педагогического коллектива (на основе диагностики состава, уровня профессионального развития).

       Постановка целей и задач методической работы для разных групп педагогов.

       Разработка содержания методического обучения педагогов.

       Выбор оптимальных организационных форм, развивающих, педагогических технологий.

       Внедрение разработанной модели.

       Проверка модели на достоверность.

       Реализация выводов.

1 уровень. Индивидуальная методическая работа.

Рост профессиональной культуры и непрерывное самообразование каждого педагога, согласно составленному индивидуальному плану включает:

обязательное участие в предметных методических комиссиях и добровольное в одной из форм научно-методического объединения;

перспективное планирование этапов и результатов индивидуальной методической работы;

взаимное посещение, анализ и оценка уроков;

самостоятельная разработка методических материалов для собственной работы, для коллег и учащихся;

изучение методической и общепедагогической литературы;

 проведение открытых уроков;

изучение опыта других педагогов;

постоянное отслеживание новых программ и методических пособий по предмету, смежным областям знаний.

2 уровень. Методические объединения.

Обмен опытом;

совместное решение текущих учебно-воспитательных задач. Выработка общих подходов к контролю знаний и аттестации учащихся;

подготовка, проведение и анализ результатов предметных олимпиад, конкурсов, недель и других форм работы с учащимися;

обсуждение проблемных докладов, выступлений, сообщений.

3 уровень. Постоянно действующий семинар

Обеспечение непрерывности профессионального образования членов педагогического коллектива, повышение теоретико-методологического уровня и квалификации;

выработка системы основных педагогических понятий;

обеспечение единства подходов при организации учебной, инновационной, исследовательской деятельности;

активное межпредметное общение и обмен педагогическим опытом;

коллективное обсуждение проектов и результатов инновационной деятельности.

4 уровень. Научно-методические творческие объединения.

Для обеспечения целенаправленной опытно-экспериментальной работы, раскрытия творческого потенциала педагогов.

работа в экспериментальной площадке для апробации инновационных идей в области обучения и воспитания;

ориентация на современное эффективное технологическое обучение (личностно-ориентированное, модульное, дифференцированное, информационное).

участие в научно-практических конференциях, семинарах, конкурсах, проектах и т.д.

5 уровень. Методический  совет.

Методический совет – коллективный общественный профессиональный орган. Цель деятельности методического совета – координация усилий различных служб: творческих педагогов, направленных на развитие научно-методического обеспечения образовательного процесса, инновационной деятельности педагогического коллектива.

Методический совет:

анализирует состояние и результативность работы методической службы, вносит предложения по изменению, совершенствованию структуры, участвует в их реализации;

анализирует ход и результаты нововведений, исследований, имеющих значимые последствия для развития образовательного учреждения;

вносит предложения по обеспечению инновационных процессов необходимыми финансовыми, материально-техническими и другими ресурсами;

вносит предложения по созданию временных творческих групп;

вносит предложения по стимулированию и оценке инновационной деятельности педагогов;

контролирует ход и результаты комплексных инновационных проектов, осуществляемых в гимназии

Членами методического совета являются творческие педагоги, руководители методических объединений, члены администрации гимназии, научные руководители из числа преподавателей вузов, работающих совместно с гимназией в школьной академии наук Председателем научно-методического совета является заместитель директора по научно-методической работе.

Анализируя итоги методической, экспериментальной работы, мы можем сделать вывод, что разработка и внедрение многоуровневой модели системы методической работы, помогает повысить у педагогов психологическую, теоретическую и практическую готовность к эффективной реализации инновационной деятельности.

 

Результаты деятельности системы методической работы.

          Информационное и научно-методическое обеспечение разработки текущих и перспективных планов развития гимназии;

          Комплексное учебно-методическое обеспечение образовательных программ;

          Систематизация применяемых инновационных технологий для обучения и воспитания, их результативность;  

          Результаты научно-исследовательской работы;

          Итоги мониторинга роста профессионального уровня педагогов;

          Динамика качества обучения;

          Участие в городских, краевых, всероссийских мероприятиях, олимпиадах, смотрах, конкурсах;

          Разработка методических рекомендаций, обучающих программ.

Документы и материалы, подтверждающие результативность деятельности методической службы.

 

Информационно-аналитическая деятельность

Аналитический отчет о конкретной работе, в котором отражены:

индивидуальная работа с педагогами;

содержание и результаты деятельности методических объединений;

массовая методическая работа;

анализы состояния преподавания предметов;

разнообразные авторские методические и информационные материалы, предназначенные для диагностики, прогнозирования, планирования;

результаты экспериментальной работы с выводами и предложениями о продолжении данных экспериментов.

Организация повышения квалификации педагогов:

база данных о педагогах;

качественный и количественный анализ педагогических работников;

план и материалы по работе с молодыми педагогами;

планы-графики курсов, семинаров для педагогов;

учебные и учебно-тематические планы курсов и семинаров, аналитические справки по результатам этих форм учебной работы

авторские учебные пособия, рабочие тетради для учащихся, методические рекомендации для педагогов и учащихся.

Обобщение и распространение  педагогического опыта:

описание форм пропаганды достижений педагогической науки, передового опыта;

сценарии или планы творческих отчетов, мастер - классов, творческих лабораторий, проблемных семинаров по презентации результативного опыта педагогов;

статьи, брошюры, сборники “Из опыта работы педагогов”, прошедшие рецензирование, экспертизу и рекомендованные к практическому применению;

положения и рекомендации к проведению конкурсов, выставок, олимпиад. Аналитические справки по итогам конкретного материала.

Участие в конкурсах педагогического мастерства (районного, городского, всероссийского уровней)

Планируемые  результаты

 учителя – победители в рамках национального проекта «Образование»;

участие в районном конкурсе педагогических достижений;

городской конкурс «Мой урок»;

Российский образовательный форум;

конкурс инновационных разработок;

Фестиваль педагогических идей “Открытый урок”;

участие в конкурсе “Классный руководитель” редакции “Учительская газета”;

городской конкурс по  программе  “Социальное партнерство во имя развития”;

участие в региональном конкурсе проектов информационно-технического  творчества;

разработка и внедрение авторских образовательных программ;

модульная технология обучения.


Система управления качеством гимназического образования