ЕДИНАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА

 «КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ: УСЛОВИЯ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС, РЕЗУЛЬТАТ»

МЕТОДИЧЕСКИЙ СОВЕТ

«Система методической работы

 по сопровождению инновационной деятельности педагогов

в ГБОУ гимназия № 107 »

 

Колчик В.В.- председатель методического совета гимназии.

 

Уметь планировать методическую работу – это, значит, осуществлять научную организацию труда педагогического коллектива, которая требует точного расчета; четкого плана работы; точных календарных сроков. Планирование является важнейшей функцией управления в системе методической работы.

Одним из центральных мест в повышении качества современного образования занимает система методической работы педагогов по сопровождению инновационной деятельности. В условиях модернизации российского образования методическая работа наполняется качественно новым содержанием, становится наукоемкой.

От традиционных форм и методов работы с педагогами, где основной целью было формирование педагогического мастерства, редуцируемого к совершенствованию знаний, умений и навыков, гимназическое сообщество пришло к организации методической службы как проектно-технологической системе.

Социально-экономические изменения, происходящие в нашем государстве, принятие новых Федеральных государственных образовательных стандартов  начального общего образования, поставили перед образовательными учреждениями серьезные проблемы и привлекли внимание к методической работе как основному средству совершенствования образовательного процесса.

«Школа в широком смысле этого слова – должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможности последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны» («О Перечне мероприятий по модернизации общего образования, направленных на реализацию в 2020 году национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" в Санкт-Петербурге»).

Обновление образования требует от педагогов уверенного владения современными педагогическими концепциями и технологиями, развитых дидактических умений, рефлексивных и прогностических способностей. Лишь педагоги, достигшие определенного уровня профессионального развития, могут осознанно и активно включаться в поиск или в процесс освоения и введения инноваций в практику.

Формирование мотивационной, содержательной и технологической готовности педагога – функция специально организованной методической системы, связанной со стимулированием самообразования, саморазвития, самореализации.

Целью современной системы методической работы является: создание условий для реализации личностных функций педагога, для повышения уровня его профессионального саморазвития, готовности к инновациям (к освоению новых программ и технологий).

Раскрывая проблему управления методической работой инновационного типа, важно не столько выделить функции управления:

♦ информационно-аналитическую;

♦ мотивационную;

♦ планово-прогностическую;

♦ организационно-прогностическую;

♦ контрольно-оценочную;

♦ регулятивно-коррекционную.

сколько показать их взаимосвязь и взаимообусловленность, т.е. целостность. Важным структурным компонентом современной методической системы, является уровневая модель методического процесса.

Уровневая модель методической работы:

Условия эффективного использования модели в решении методических проблем:

♦ ресурсная обеспеченность (информационная, кадровая, научно-методическая и др.);

♦ управленческое мастерство;

♦ микроклимат в коллективе;

♦ использование компьютерных технологий;

♦ готовность педагогов к инновациям;

♦ методическое обучение сотрудников, причастных к организации методической работы.

Таким образом, технология моделирования включает в себя следующие этапы:

♦       Анализ педагогического коллектива (на основе диагностики состава, уровня профессионального развития).

♦       Постановка целей и задач методической работы для разных групп педагогов.

♦       Разработка содержания методического обучения педагогов.

♦       Выбор оптимальных организационных форм, развивающих, педагогических технологий.

♦       Внедрение разработанной модели.

♦       Проверка модели на достоверность.

♦       Реализация выводов.

1 уровень. Индивидуальная методическая работа.

Рост профессиональной культуры и непрерывное самообразование каждого педагога, согласно составленному индивидуальному плану включает:

♦ обязательное участие в предметных методических комиссиях и добровольное в одной из форм научно-методического объединения;

♦ перспективное планирование этапов и результатов индивидуальной методической работы;

♦ взаимное посещение, анализ и оценка уроков;

♦ самостоятельная разработка методических материалов для собственной работы, для коллег и учащихся;

♦ изучение методической и общепедагогической литературы;

♦  проведение открытых уроков;

♦ изучение опыта других педагогов;

♦ постоянное отслеживание новых программ и методических пособий по предмету, смежным областям знаний.

2 уровень. Методические объединения.

♦ Обмен опытом;

♦ совместное решение текущих учебно-воспитательных задач. Выработка общих подходов к контролю знаний и аттестации учащихся;

♦ подготовка, проведение и анализ результатов предметных олимпиад, конкурсов, недель и других форм работы с учащимися;

♦ обсуждение проблемных докладов, выступлений, сообщений.

3 уровень. Постоянно действующий семинар

♦ Обеспечение непрерывности профессионального образования членов педагогического коллектива, повышение теоретико-методологического уровня и квалификации;

♦ выработка системы основных педагогических понятий;

♦ обеспечение единства подходов при организации учебной, инновационной, исследовательской деятельности;

♦ активное межпредметное общение и обмен педагогическим опытом;

♦ коллективное обсуждение проектов и результатов инновационной деятельности.

4 уровень. Научно-методические творческие объединения.

♦ Для обеспечения целенаправленной опытно-экспериментальной работы, раскрытия творческого потенциала педагогов.

♦ работа в экспериментальной площадке для апробации инновационных идей в области обучения и воспитания;

♦ ориентация на современное эффективное технологическое обучение (личностно-ориентированное, модульное, дифференцированное, информационное).

♦ участие в научно-практических конференциях, семинарах, конкурсах, проектах и т.д.

5 уровень. Методический  совет.

Методический совет – коллективный общественный профессиональный орган. Цель деятельности методического совета – координация усилий различных служб: творческих педагогов, направленных на развитие научно-методического обеспечения образовательного процесса, инновационной деятельности педагогического коллектива.

Методический совет:

♦ анализирует состояние и результативность работы методической службы, вносит предложения по изменению, совершенствованию структуры, участвует в их реализации;

♦ анализирует ход и результаты нововведений, исследований, имеющих значимые последствия для развития образовательного учреждения;

♦ вносит предложения по обеспечению инновационных процессов необходимыми финансовыми, материально-техническими и другими ресурсами;

♦ вносит предложения по созданию временных творческих групп;

♦ вносит предложения по стимулированию и оценке инновационной деятельности педагогов;

♦ контролирует ход и результаты комплексных инновационных проектов, осуществляемых в гимназии

Членами методического совета являются творческие педагоги, руководители методических объединений, члены администрации гимназии, научные руководители из числа преподавателей вузов, работающих совместно с гимназией в школьной академии наук Председателем научно-методического совета является заместитель директора по научно-методической работе.

Анализируя итоги методической, экспериментальной работы, мы можем сделать вывод, что разработка и внедрение многоуровневой модели системы методической работы, помогает повысить у педагогов психологическую, теоретическую и практическую готовность к эффективной реализации инновационной деятельности.

 

Результаты деятельности системы методической работы.

♦          Информационное и научно-методическое обеспечение разработки текущих и перспективных планов развития гимназии;

♦          Комплексное учебно-методическое обеспечение образовательных программ;

♦          Систематизация применяемых инновационных технологий для обучения и воспитания, их результативность;  

♦          Результаты научно-исследовательской работы;

♦          Итоги мониторинга роста профессионального уровня педагогов;

♦          Динамика качества обучения;

♦          Участие в городских, краевых, всероссийских мероприятиях, олимпиадах, смотрах, конкурсах;

♦          Разработка методических рекомендаций, обучающих программ.

Документы и материалы, подтверждающие результативность деятельности методической службы.

 

Информационно-аналитическая деятельность

Аналитический отчет о конкретной работе, в котором отражены:

♦ индивидуальная работа с педагогами;

♦ содержание и результаты деятельности методических объединений;

♦ массовая методическая работа;

♦ анализы состояния преподавания предметов;

♦ разнообразные авторские методические и информационные материалы, предназначенные для диагностики, прогнозирования, планирования;

♦ результаты экспериментальной работы с выводами и предложениями о продолжении данных экспериментов.

Организация повышения квалификации педагогов:

♦ база данных о педагогах;

♦ качественный и количественный анализ педагогических работников;

♦ план и материалы по работе с молодыми педагогами;

♦ планы-графики курсов, семинаров для педагогов;

♦ учебные и учебно-тематические планы курсов и семинаров, аналитические справки по результатам этих форм учебной работы

♦ авторские учебные пособия, рабочие тетради для учащихся, методические рекомендации для педагогов и учащихся.

Обобщение и распространение  педагогического опыта:

♦ описание форм пропаганды достижений педагогической науки, передового опыта;

♦ сценарии или планы творческих отчетов, мастер - классов, творческих лабораторий, проблемных семинаров по презентации результативного опыта педагогов;

♦ статьи, брошюры, сборники “Из опыта работы педагогов”, прошедшие рецензирование, экспертизу и рекомендованные к практическому применению;

♦ положения и рекомендации к проведению конкурсов, выставок, олимпиад. Аналитические справки по итогам конкретного материала.

♦ Участие в конкурсах педагогического мастерства (районного, городского, всероссийского уровней)

Планируемые  результаты

♦  учителя – победители в рамках национального проекта «Образование»;

♦ участие в районном конкурсе педагогических достижений;

♦ городской конкурс «Мой урок»;

♦ Российский образовательный форум;

♦ конкурс инновационных разработок;

♦ Фестиваль педагогических идей “Открытый урок”;

♦ участие в конкурсе “Классный руководитель” редакции “Учительская газета”;

♦ городской конкурс по  программе  “Социальное партнерство во имя развития”;

♦ участие в региональном конкурсе проектов информационно-технического  творчества;

♦ разработка и внедрение авторских образовательных программ;

♦ модульная технология обучения.

---

Система управления качеством гимназического образования